方　法

　まず音楽活動（合唱コンクール）を実施する中学校と実施しない中学校１〜３年生を対象に,合唱コンクールの前後（合唱コンクールを実施しない中学校も,実施する中学校と同時期）２回,自己受容と他者受容についての質問紙調査を行った．なお両調査を通じて同一人物が答えたことが分かるように,ＩＤを明記してもらった．

　さらに自己受容尺度と他者受容尺度の質問項目を因子分析により選定し,最終的にはこの項目を使って,自己受容と他者受容に対する音楽の関連性を検討・考察する．　

調査対象　

　調査の対象が中学生であることから,知り合いの中学校に依頼の手紙と質問紙のサンプルを同封して送付,あるいは直接持参した.その結果,８校の協力を得ることができた.

対象地区は大津市２校, 宝塚市１校,西宮市１校,橋本市２校,枚方市１校,福岡市１校だった.

配布した質問紙の総数は400部で,そのうち回収できたのは359部（男子183部,女子176部）であった.学年別にみると,一年生141部,二年生107部,三年生111部となった．回収率は89.75%だった.

　一回目は１９９７年９月１日に配布し９月３０日までに回収した．二回目は１９９７年１０月１日に配布し１０月３１日までに回収した.

　われわれ杉本・中井・中澤・長谷川・山浦（1997）は自己像を調べる尺度として自己受容尺度を,他者を通じて認識する自己像を調べる尺度として他者受容尺度を作成した．前者は４つの因子「自己理解」「自己承認」「自己価値」「自己信頼」からなり,石原・佐倉・高木・冨岡・西原・長谷川（1996)の研究結果から各因子で負荷量の高い項目を,６項目・８項目・６項目・８項目ずつの計２８項目抽出した．後者についても同じく４つの因子「他者からの包容」「他者からの人間的ふるまい」「他者からの関心・注目」「他者からの評価」からなり,各４因子を１０項目・６項目・８項目・８項目ずつの計３２項目抽出した．これらの自己受容尺度２８項目と他者受容尺度３２項目をあわせた計８領域,６０項目の質問紙を使い,“非常に当てはまる・少し当てはまる・どちらともいえない・ほとんど当てはまらない・全く当てはまらない”で回答する受容尺度を実施した．以下,下位概念の説明を行う．

自己受容尺度．

自己理解：自己の諸側面をあるがままに理解しようとすることであり,自己に冷静な目を向け,自分の ことが分かっていると自己認知すること.（項目番号Ｑ10,Ｑ17,Ｑ27,Ｑ31,Ｑ43,Ｑ59．P13表２参照）

自己承認：現在の自己を否定することがなく,現在の自己を承認すること．(項目番号Ｑ5,Ｑ11,Ｑ22,Ｑ26,Ｑ41,Ｑ44,Ｑ48,Ｑ60．P13表２参照)

自己価値：自分を価値ある存在とみること．(項目番号Ｑ6,Ｑ13,Ｑ18,Ｑ28,Ｑ37,Ｑ50．P13表２参照)

自己信頼：現在及び将来の自己の可能性に対して信頼感を持つこと.(項目番号Ｑ12,Ｑ19,Ｑ23,Ｑ32,Ｑ35,Ｑ38,Ｑ45,Ｑ49．P13表２参照)

他者受容尺度．

他者からの包容： 他者から否定されることなく，ひとりの人間として，認められていること．(項目番号Ｑ2,Ｑ8,Ｑ14,Ｑ24,Ｑ29,Ｑ46,Ｑ51,Ｑ52,Ｑ54,Ｑ57．P16表４参照)

他者からの人間的ふるまい：客観的にみて,他者から尊敬あるいは支持されていること.(項目番号Ｑ1,Ｑ7,Ｑ15,Ｑ16,Ｑ36,Ｑ53．P16表４参照)

他者からの関心・注目：他者から適度な関心・注目が払われていること．(項目番号Ｑ4,Ｑ9,Ｑ25,Ｑ30,Ｑ34,Ｑ47,Ｑ55,Ｑ58．P16表４参照)

他者からの評価：他者から自分にみあった評価を受けていること．(項目番号3,20,21,33,39,40,42,56．P16表４参照)

さらにフェイスシートでは学年,性別,ID を記入してもらった．